Sono contento della scheda di valutazione, alla fine è la sua prima “pagella” in assoluto!
Nel complesso abbiamo fatto un bel percorso insieme ed ho visto progressi che sinceramente non mi sarei aspettato.
Arrivare ad un rapporto diretto con mio figlio tramite la musica ed aver quindi qualcosa di così prezioso da condividere per me è sinonimo di grande gioia.
Grazie per il tuo entusiasmo e per il tuo approccio veramente paziente e stimolante, lui ha bisogno di un atteggiamento di questo tipo per crescere con la voglia di apprendere e partecipare.
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Sono molto contenta della prima lezione, si vede che hai un'ottima preparazione e proprio x questo hai saputo toccare le "corde" giuste x interagire con A... cosa assolutamente non semplice!
Lei e' rimasta molto soddisfatta ... Non l ha espresso in parole ma le brillavano gli occhi ad ogni passo con il violino in mano.
Oggi la prima cosa che ha detto e stata di controllare la posta x avere i compiti da svolgere!
Sono certa che non vede l 'ora di iniziare la seconda lezione ...
Grazie ancora per l entusiasmo che trasmetti!
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Ieri abbiamo fatto tanta musica: tuffo in do e in re ritmi con il triangolo e lo djembè, suono forte e piano dei campanelli, ripasso lettura della ritmica sui fogli ( ho provato a riprendere i cartelli ritmici singoli con doppia e cort su fogli separati ed è andata meglio), abbiamo provato anche a suonare le nacchere.
Si è divertito e del cd adora la prima canzone sul violoncello che vuole sentire in continuazione abbandonandosi ad un dondolio ritmico del corpo.
E' migliorato anche l'esercizio finomotorio delle tre dita per contare da 1 a 3.
Mamma di Gabriele
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Grazie delle tue osservazioni e riflessioni, per noi genitori è molto importante condividere queste informazioni. E grazie per l'entusiasmo che trasmetti in un clima di festosa allegria!
Gabriele, 8 anni, mio allievo da circa un mese, fa parte da tempo di un gruppo sportivo di bambini e ragazzini con autismo portato avanti nella zona di Lecco dal triatleta ed istruttore sportivo Massimo Magnocavallo, che ho avuto modo di conoscere recentemente e che ho subito "inquadrato" come una persona eccezionale, che come me lavora con la disabilità, ma riesce ad ottenere dai suoi giovani sportivi risultati davvero straordinari motivandoli a superare i loro limiti e ad affrontare nuove sfide con coraggio ed entusiasmo.
Pur essendo io la persona meno sportiva del mondo, ammiro tantissimo chi lo è, e quando ho visto i video del lavoro di Massimo sono rimasta a bocca aperta, non in particolare perchè i ragazzini in questione avessero difficoltà, ma proprio per quello che facevano ... quando io sono distrutta dopo aver fatto una rampa di scale!
Quindi complimenti davvero!
Oltre allo sport, quindi, Gabri ha iniziato da poco lo studio della musica, che era già una sua passione, dal momento che il mio allievo frequenta una scuola primaria ad indirizzo musicale.
Con il saggio finale della sua scuola alle porte, le nostre prime lezioni si sono concentrate sul ripasso del repertorio richiesto e la preparazione specifica allo spettacolo, quindi abbiamo subito lavorato su alcune canzoni che lui ovviamente conosceva già, iniziando così con una sorta di "pairing" e muovendoci su un terreno "sicuro".
Gabriele deve ancora ambientarsi del tutto al contesto della lezione di musica, anche perchè non mi conosce ancora bene, ma l'inizio mi sembra sia assolutamente positivo : dopo appena 4 lezioni lo vedo più partecipe, attento, tranquillo e sereno, mentre nei primi due incontri appariva più disorientato, e soprattutto si vede che ama la musica, è molto attratto dalla ritmica e dal pianoforte, che adora suonare sia improvvisando sia imparando le prime note sulla tastiera, ed è interessato in particolare ad alcune canzoni che implicano movimenti e ritmo.
Gabri ha anche una mamma straordinaria, che partecipa ad ogni lezione, è molto attiva ed entusiasta, e, cosa più importante di tutte, comunica benissimo con lui sia a livello verbale, sia corporeo ed emotivo, è molto preparata a livello educativo, e applica la terapia ABA a casa e negli altri contesti seguendo la sua crescita ed i suoi progressi con amore e costanza.
Grande Simona!
Dopo il saggio a scuola, ho iniziato in modo più strutturato con Gabriele il programma di CML1, con alcune aggiunte dal repertorio Lullaby e CML2 a seconda delle sue esigenze, ed un approccio iniziale al pianoforte, strumento che lo affascina più degli altri, ma più avanti non escluderei neanche un avvicinamento al violino, che ha già provato a suonare qualche volta ed ha anche ascoltato in diverse occasioni a lezione.
Gabri è un bambino bellissimo, dolce, molto coccolone ed affettuoso, ed anche musicale, appassionato ed incuriosito da tutto ciò che è suono o ritmo.
Non canta ancora, ma visto che questo potrebbe aiutarlo a migliorare le sue abilità linguistiche, ho iniziato a proporgli l'apprendimento di alcuni vocalizzi, e la settimana scorsa a lezione ha per la prima volta cantato forte la vocale "A", ripetendola più volte con un'espressione felice e provando i vocalizzi insieme ad Alessia!
Anche con la ritmica sta facendo un ottimo lavoro, migliorando ogni volta l'esecuzione di ritmi di base su imitazione, e leggendo già i cartelli ritmici a battuta, come vedete in questo video :
Con le canzoni, stiamo lavorando su Bella Stella, Gigetto, Soldatini (la sua preferita!), ed un canone di Uboldi, Omaggio ad Orff, utile per l'aspetto motorio e la coordinazione, che qui eseguiva per la prima volta ... guardate che bravo sia nell'imitazione sia nei movimenti (nel video non si vede bene, ma riesce a far schioccare le dita soprattutto della mano destra) :
Per la manualità fine, Gabri sta imparando "Ti dò la prima nota", che nel video seguente stava ripetendo per la seconda volta consecutiva, nelle diverse modalità in cui di solito si propone questo esercizio :
Dal momento che il bambino è seguito con l'ABA, a lezione io e Simona utilizziamo alcune tecniche comportamentali, tra cui guida fisica, rinforzatori e token economy.
Gabriele ha diverse bellissime token con le sue immagini preferite - personaggi di Cars, Barbapapà ed altri-, e solitamente gliene facciamo scegliere una da completare per ogni serie di esercizi.
Qui lo vedete suonare le sue prime note al pianoforte, associando ad ogni nota un numero ed un dito, su imitazione, e come potete notare non solo inizia già a riconoscere le note, ma anche a ricordare la sequenza della scala di Do, e in più di un'occasione, mentre suona una nota dice il nome della successiva, ed appare molto soddisfatto e contento di suonare ...
Bravo Gabri !!!
Questo simpaticissimo bambino sta, come vedete, iniziando un ottimo percorso, e davanti a lui vedo oltre all'impegno, divertimento, soddisfazioni e la felicità di imparare a suonare!
Nell'ultimo mese di lezioni si sono verificati eventi entusiasmanti ed importanti, quali il concerto di fine anno a Milano - o meglio, la Festa d'Estate-, l'arrivo di molti allievi nella mia nuova sede di Voghera (ebbene sì, arrivano anche a fine anno!), ed un bilancio complessivo assolutamente positivo, con grandi miglioramenti e progressi notevoli da parte di diversi alunni.
Uno di questi è Giorgio : 9 anni e mezzo, con qualche difficoltà di attenzione e gestione emotiva, nel corso di questo a.s. ha evidenziato grandi miglioramenti a livello tecnico e strumentale, arrivando a padroneggiare, spesso con esecuzioni impeccabili, l'intonazione in prima posizione, raggiungendo una tecnica d'arco più fluida - soprattutto quando è tranquillo e rilassato, perchè nei momenti in cui è teso tende ancora ad alzare le dita dall'arco, ma ci stiamo lavorando-, mantenendo l'attenzione e la concentrazione anche per più brani consecutivi e in diversi contesti anche stressanti (concerti, concorsi), e dimostrando una forte passione per il violino, che lo ha portato a studiare tanto e regolarmente, con intensità ed impegno.
Ecco uno degli ultimi brani che ha imparato, Moto Perpetuo di Suzuki, in una delle prime esecuzioni durante una lezione :
Bravissimo Giorgio, sono davvero orgogliosa di te!
Altre due giovani violiniste, Alice e Martina, hanno lavorato (e stanno continuando a lavorare, poichè lo studio di uno strumento non conosce vacanze ...) con tenacia e determinazione, suonando più volte in pubblico, anche insieme, e partecipando al Concerto di Gala per i vincitori del Concorso E lucevan le Stelle di Parma.
Eccole nel backstage del concorso, insieme ad altri giovanissimi vincitori ... è superfluo dire che, dopo aver suonato in modo eccellente, i bravissimi musicisti si sono anche divertiti a chiacchierare, ridere e scherzare insieme dietro le quinte ... io lo dico sempre che la musica è gioia!!!
Un'altra ragazza che ha compiuto un percorso veramente proficuo è stata Alessia, con un andamento che negli ultimi mesi ha avuto un' "impennata", mettendo in luce le potenzialità che la mia allieva ha sempre avuto - infatti le sue notevoli qualità musicali erano già visibili anni fa, quando la sua sordità, senza impianto cocleare, era ancora profonda-, ma che sta facendo emergere pienamente proprio adesso, grazie ad una sua crescita personale ( fine della scuola media ed inizio dell'inserimento alle superiori, vittoria ad un concorso di pianoforte, conquista di maggiori autonomie in diversi ambiti della vita) accompagnata da una conseguente maggiore autostima e consapevolezza delle proprie capacità.
Nei due video che vi mostro, girati un paio di giorni fa ( 18 Giugno), colpiscono la sua sicurezza e serenità nell'approccio allo strumento, che la portano ad avere un suono più rilassato ed espressivo ed un'aumentata fluidità nell'esecuzione :
Al concerto di fine anno, Ale era ovviamente - e vorrei vedere ... La sala era strapiena! - leggermente meno rilassata, però ha comunque suonato benissimo, brani anche complessi (quale la Danza degli Gnomi di Fletcher) e cantato insieme a Susanna, 10 anni, , un piacevolissimo ed emozionante duo vocale.
Anche Susanna ha lavorato benissimo durante tutto l'anno, ed oltre ai progressi tecnici, e quelli di attenzione e concentrazione, ha anche dimostrato un incremento nella capacità di tollerare la frustrazione : un anno fa ripetere i brani non le piaceva proprio e la innervosiva, adesso invece, grazie anche allo stratagemma del "dado giallo" di cui vi ho già parlato, è arrivata a ripetere lo stesso pezzo anche per SEI volte consecutive -solo perchè il numero massimo presente sul dado è 6! Altrimenti avrebbe raggiunto forse anche ripetizioni più prolungate!- senza arrabbiarsi nè protestare, ma anzi riprovando con calma fino ad ottenere un'esecuzione il più precisa possibile.
Susi mentre studia un brano di Fletcher :
Ed al concerto finale :
Complimenti !!!
Sara, 7 anni e mezzo, splendida e dolcissima alunna con autismo, è ormai una presenza fissa su questo blog, perchè da 3 anni è in continuo miglioramento ed esprime con forza di volontà, passione e tenacia le sue molte e grandi potenzialità.
Alla Festa D'estate ha suonato sia da solista sia in duo con suo fratello Giorgio, conquistando ed emozionando il pubblico con la sua allegria e la sua musicalità :
E per concludere in bellezza questa rassegna di meravigliosi ragazzini, una fotografia che esprime l'atmosfera di entusiasmo, amore per la musica, ma anche di completa integrazione, che tutti insieme riescono a creare ... a fine concerto, ecco Alice, Martina ed Alessia che applaudono nella Lingua dei Segni!
CORSO DI MUSICA PER L’ALUNNO L. FREQUENTANTE LA CLASSE 3^
L’intervento di didattica musicale a favore dell’alunno Luca si è articolato tra Febbraio e Maggio 2014 per un totale di 10 lezioni,
compreso un primo incontro orientativo e conoscitivo del ragazzo avvenuto nel
Novembre 2013.
Luca, 15 anni, ha una sindrome genetica con delezione del
Cromosoma 15 ed è attualmente iscritto alla classe 3^ della scuola media .
Durante la valutazione iniziale e le prime due lezioni, pur
dimostrando da subito ottime potenzialità comunicative ed espressive ed una
buona comprensione del linguaggio soprattutto se legato al contesto, l’alunno
mostrava una capacità di attenzione e concentrazione limitata, rimanendo
presente al compito proposto solo per pochi secondi, un linguaggio verbale
praticamente assente e ridotto a pochi suoni vocalici, un orecchio musicale
difficilmente valutabile anche per le difficoltà di attenzione e di ascolto, ed
una coordinazione motoria e manualità fine piuttosto scarse.
Il suo interesse per la musica è stato da subito evidente ed
accompagnato da potenzialità comunicative, cognitive e musicali probabilmente
maggiori rispetto alle sue competenze attuali, che tuttavia erano ancora da
sviluppare e far emergere con un lavoro mirato e costante.
Nella realizzazione di questo obiettivo sono state
fondamentali la collaborazione e la partecipazione attiva della sua insegnante
di sostegno e dell’educatrice ad personam, che hanno da subito partecipato con
interesse, passione ed entusiasmo ad ogni singola lezione, lavorando per tutto
il percorso insieme alla sottoscritta ed al ragazzo, ripetendo il programma
durante la settimana e seguendo le indicazioni musicali e didattiche da me
fornite per tale programma.
Contemporaneamente, è stato incrementato il lavoro con la
Comunicazione Aumentativa, sotto la supervisione di esperti del settore, e ciò
ci ha permesso di aiutare Luca a sviluppare in parallelo tutte le sue
potenzialità comunicative, a livello verbale e linguistico attraverso il canto
e la vocalità, ma anche a livello “non verbale” (o meglio, non “orale”) grazie
all’utilizzo del sistema simbolico, dei libri modificati e delle prime tabelle
personalizzate in base non solo alle sue esigenze scolastiche, ma anche a
quelle del percorso musicale.
Infatti abbiamo ben presto iniziato a proporre al ragazzo
scelte di strumenti o suoni tramite semplici tabelle, che si sono rivelate
davvero efficaci e motivanti per la comunicazione, costituendo gli strumenti
musicali un rinforzo potente per l’implementazione attiva di tale sistema di
comunicazione.
IDEAZIONE DEL PROGRAMMA www.musicalgarden.it
Il programma di musica da me ideato, mirato alla
concretizzazione della passione di Luca per la musica, si è concentrato in
prevalenza su esercizi ludici e canzoni volti a sviluppare la motricità, la
manualità fine, la coordinazione motoria, l’attenzione e concentrazione,
l’orecchio ed il senso del ritmo; mediante un repertorio tratto dal metodo
Children’s Music Laboratory di primo e secondo anno abbinato a canzoni e ritmi
di suo interesse e ad un approccio alle basi della pratica strumentale sia alla
tastiera sia al violino, strumenti verso i quali l’alunno ha dimostrato un
forte interesse, in particolare verso il violino.
PROGRAMMA SVOLTO
Ogni lezione iniziava e finiva con un saluto, prevedendo poi
i seguenti punti :
1)Mi
preparo per il Tuffo : canzone per l’apprendimento delle scale, associata a
ritmi, esercizi di vocalità e movimenti – Luca ha appreso tutte le scale maggiori
e diversi ritmi di base che eseguiva con lo strumentario, con la voce o con il
corpo, oppure leggendo configurazioni ritmiche scritte su cartelli ed apprese
in precedenza
2)Ritmica
: esecuzione di ritmi su imitazione, lavoro di ascolto o visivo a specchio, con
strumenti scelti da Luca, con movimenti associati alle diverse durate, da
eseguire al violino o alla tastiera, oppure accompagnando i loop ritmici della
tastiera.
3)Cartelli
ritmici : dalle configurazioni ritmiche singole ( intero, metà, quarto, ottavo
…) siamo presto passati alla lettura ritmica di battute di 4/4, aggiungendone
una o due ad ogni incontro, che Luca riusciva a leggere ed eseguire
correttamente dopo poche presentazioni, ed ultimamente anche a prima vista.
4)Esercizi
di motricità generale e manualità fine/Canzoni per fare (per la manualità) :
Luca ha sempre preferito il primo tipo di esercizi, durante i quali poteva
muoversi, camminare, marciare, saltare ecc… Tuttavia mediante l’applicazione di
alcune tecniche comportamentali (rinforzatori, guida fisica, prompt e fading ecc..) ha
accettato di svolgere anche i giochi di manualità, arrivando ad apprezzarne
alcuni.
5)Canzoni
di repertorio Suzuki e Lullaby
(programma di propedeutica) con semplici movimenti e coreografie : l’alunno ha
appreso circa 8 canzoni di repertorio riuscendo a svolgerle con sempre maggiore
sicurezza e competenza, e dimostrando di divertirsi anche nel ripeterle con le
docenti durante la settimana con le basi del cd CML.
6)Vocalità
: gli ho proposto esercizi vocali di base quali esercizi di respirazione e
vocalizzi su due-tre-cinque note e su intervalli musicali differenti, associati
anche alla produzione sia di vocali sia di sillabe funzionali allo sviluppo del
linguaggio parlato.
7)Propedeutica
strumentale : utilizzo di un violino “muto” e di un arco finto per imparare l’impostazione sullo
strumento ed eseguire esercizi di motricità e manualità
8)Letto-scrittura
musicale : Luca ha eseguito su copia e con guida fisica la riproduzione grafica
dei cartelli ritmici, ed ha iniziato a riconoscere su un pentagramma ingrandito
le note dal Do al Fa associate ognuna ad un colore, che era anche riprodotto
sui tasti della tastiera.
9)Tastiera
: dopo aver incrementato la manualità fine, l’alunno ha appreso alcuni brani
tratti da Thompson Corso Facilissimo di Pianoforte Vol.1, da me trascritti su
spartiti a colori, arrivando a muovere, con un supporto alla mano destra, 4
dita ed a leggere altrettante note sul pentagramma. La tastiera ha suscitato in
lui un notevole interesse, e mi veniva da lui richiesta più volte, inizialmente
come gioco di ascolto – per riprodurre i versi degli animali con i differenti
suoni gravi, intermedi e acuti,-, poi
per l’esecuzione dei brani studiati.
10)Violino : Luca ha imparato con
facilità l’impostazione sul violino (considerata la postura non naturale, e
precisa, che tale strumento richiede), ha lavorato per alcune lezioni sulla
discriminazione tra la mano che regge lo strumento e quella dedicata all’arco,
ed ha appreso infine alcuni brani ed accompagnamenti a corde vuote, sulle corde
di Mi, La e Re; riuscendo a tirare l’arco anche in autonomia per diverse note
consecutive osservando molto attentamente l’andatura dello stesso ed il punto
dell’arco in cui gli veniva richiesto di suonare.
11)Ascolto : ad ogni lezione, proponevo
a Luca l’ascolto di brani eseguiti da me al violino, ed il suono lo ha sempre
affascinato molto, infatti durante tali ascolti il ragazzo rideva, sorrideva,
indicava lo strumento ed applaudiva.
Dopo aver ascoltato le mie
esecuzioni, però, chiedeva ogni volta di poter suonare in prima persona sul suo
violino, dimostrando un interesse non solo astratto e “teorico”, ma anche
pratico ed attivo verso tale strumento.
MONITORAGGIO
DELL'ATTIVITA’
Durante il percorso didattico ho mantenuto i contatti con la
docente Marica Buttini, inviandole relazioni settimanali sull’andamento
dell’attività, e schede da svolgere a scuola in base al programma svolto ad
ogni incontro.
Più volte, prima dell’inizio della lezione, io e le docenti
ci siamo riunite per discutere del loro lavoro svolto in mia assenza sul
programma di musica, delle reazioni di Luca e dello sviluppo dei suoi
apprendimenti.
Inoltre, in collaborazione con le docenti, ho informato la
mamma di Luca dell’andamento del lavoro musicale, e ricevendo da lei feedback
molto positivi sul coinvolgimento del figlio nell’attività, infatti mi ha più
volte riferito che il ragazzo chiedeva di poter “fare musica” anche in giorni
in cui non ci saremmo visti, ed appariva entusiasta al termine delle lezioni.
RISULTATI
Gli obiettivi che mi ero posta per l’alunno, ed i risultati
conseguiti, sono stati i seguenti :
1)Incremento delle competenze comunicative : RAGGIUNTO
Luca ha raggiunto una maggiore
motivazione verso l’utilizzo dei simboli grazie anche al rinforzatore
costituito dalle scelte da effettuare tra i vari strumenti o le canzoni
proposte.
Attraverso il canto ha inoltre
appreso diversi nuovi suoni che prima non era in grado di produrre, ed anche
nuove sillabe e parole intere, sviluppando così competenze anche verbali di
gran lunga maggiori rispetto a quelle osservate inizialmente.
2)Sviluppo dell’orecchio e dell’intonazione : IN GRAN PARTE RAGGIUNTO
L’alunno ha imparato ad ascoltare i
suoni prodotti da lui stesso sia con gli strumenti sia con la voce, ad
ascoltare maggiormente le richieste dell’insegnante ed a discriminare alcuni
suoni.
L’intonazione ha iniziato a
svilupparsi nel corso degli ultimi incontri, durante i quali Luca è riuscito a
riprodurre con l’intonazione corretta almeno un paio di note eseguendo i
vocalizzi.
3)Incremento del senso del ritmo : RAGGIUNTO
L’alunno mostrava fin dall’inizio un
buon senso del ritmo potenziale, che però non riusciva a mettere in pratica a
causa delle difficoltà di coordinazione.
Nel corso delle lezioni, tuttavia, è
riuscito ad eseguire ritmi semplici con sempre maggiore precisione sia con gli
strumenti a percussione, sia con il violino e la tastiera, con la voce ed i
movimenti, arrivando addirittura a riprodurre con la voce in due occasioni
ritmi complessi di sua iniziativa.
4)Incremento della motricità e del controllo posturale e motorio : RAGGIUNTO
Luca ha acquistato un controllo del
proprio corpo ed una consapevolezza motoria, corporea e posturale che prima non
possedeva, riuscendo ad eseguire brevi coreografie, anche utilizzando entrambe le mani compresa
quella che solitamente preferisce non muovere, movimenti dei piedi, delle mani
e del corpo in un tempo predefinito e con un ritmo preciso, e riducendo il suo
bisogno di muoversi, soprattutto quando doveva suonare il violino che richiede
di rimanere in piedi senza muoversi.
5)Incremento della coordinazione occhio –mano : RAGGIUNTO
Attraverso le Canzoni per Fare, il
ragazzo ha aumentato considerevolmente la sua coordinazione, imparando a
suonare strumenti quali il tamburo, il triangolo, i legnetti, il violino e le
nacchere, che richiedono un alto livello di coordinazione motoria ed occhio
mano.
6)Incremento del contatto visivo : RAGGIUNTO
In seguito al lavoro frontale ed a
specchio, nonché alla pratica strumentale, Luca ha iniziato a guardare
maggiormente sia l’interlocutore sia l’oggetto o lo strumento che utilizza,
mantenendo il contatto visivo anche per diversi minuti al momento opportuno, e
tale apprendimento è stato testimoniato anche dalla sua osservazione sempre più
lunga dei simboli presenti sui libri modificati.
7)Sviluppo della capacità di riconoscimento ed espressione delle emozioni : AVVIATO
Durante gli ascolti, Luca ha
manifestato più volte reazioni emotive anche consapevoli di felicità, rabbia o tristezza,
e durante gli ultimi incontri gli ho proposto un esercizio di discriminazione
di accordi maggiori vs minori associati a smiley allegri o tristi, compito non
facile che però ha apprezzato ed iniziato a svolgere bene.
8)Integrazione con i compagni attraverso un’attività potenzialmente
condivisibile : AVVIATO
SCHEDE DI VALUTAZIONE
NOVEMBRE 2013 (prima osservazione)
ALLIEVO
LIVELLO COMPETENZA
Senso del ritmo
1
2
3
4
5
Intonazione
1
2
3
4
5
Orecchio
1
2
3
4
5
Memoria
1
2
3
4
5
Capacità di imitazione
1
2
3
4
5
Linguaggio
1
2
3
4
5
Intenzionalità
comunicativa
1
2
3
4
5
Comprensione
linguistica
1
2
3
4
5
Motricità generale
1
2
3
4
5
Manualità fine
1
2
3
4
5
Coordinazione
1
2
3
4
5
Cap. di ascolto
1
2
3
4
5
Impegno
1
2
3
4
5
STRUMENTO
LIVELLO INTERESSE
Pianoforte
1
2
3
4
5
Violino
1
2
3
4
5
Maracas
1
2
3
4
5
Legnetti
1
2
3
4
5
Campane
1
2
3
4
5
Tamburello
1
2
3
4
5
Campanelli
1
2
3
4
5
Nacchere
1
2
3
4
5
Canto
1
2
3
4
5
ABILITA'
1= assente
2=suff
3= discreta
4=buona
5=ottima
GIUGNO 2014 (termine progetto)
ALLIEVO
LIVELLO COMPETENZA
Senso del ritmo
1
2
3
4
5
Intonazione
1
2
3
4
5
Orecchio
1
2
3
4
5
Memoria
1
2
3
4
5
Capacità di imitazione
1
2
3
4
5
Linguaggio
1
2
3
4
5
Intenzionalità
comunicativa
1
2
3
4
5
Comprensione
linguistica
1
2
3
4
5
Motricità generale
1
2
3
4
5
Manualità fine
1
2
3
4
5
Coordinazione
1
2
3
4
5
Cap. di ascolto
1
2
3
4
5
Impegno
1
2
3
4
5
LUCA AL VIOLINO
Questo video sintetizza molte delle competenze psico- motorie, di motricità, manualità e coordinazione, di attenzione, concentrazione e contatto visivo acquisite da Luca, nonchè la sua passione verso il violino, l'impegno che pone nell'apprendere la tecnica strumentale, e la gioia che prova nel suonare :
CONCLUSIONI
In conclusione, a mio parere il percorso di didattica
musicale è stato per l’alunno un’esperienza positiva ed importante, che l’ha
portato a sviluppare la sua inclinazione per la musica imparando ad esprimere
la propria passione non solo in modo passivo, ma anche attivamente ed in prima
persona, imparando anche le basi di ben due strumenti, e potenziando grazie
alla musica competenze trasversali di tipo cognitivo, motorio, espressivo e
comunicativo, ottenendo, grazie al suo impegno ed alla passione e
collaborazione del corpo docente, risultati notevoli considerati anche i
pochissimi incontri svolti e la durata veramente breve del progetto.
